Table des matières

• Partie 1
  • Chapitre 1
    • Section 1 SCIENCES ET TECHNIOUES : HISTOIRE D’UN CHAMP DISCIPLINAIRE
      • 1 De l’encyclopédisme à l’Encyclopédie : l’arbre des connaissances de la Renaissance aux Lumières
        • 1.1 La scientia ne sont pas les sciences
        • 1.2 Le classement des savoirs à la Renaissance
        • 1.3 L’avancement des sciences : d’un savoir clos à un savoir infini
        • 1.4 Condorcet et la première histoire générale des sciences
      • 2. De Comte à Kuhn : une conception historiciste des sciences
        • 2.1 Comte et la loi des trois états
        • 2.2 L’épistémologie viennoise et le déni d’histoire
        • 2.3 L’école française d’histoire et de philosophie des sciences
        • 2.4 Le tournant historiciste des années i960
      • 3. L’approche contemporaine : les science studies et leur importance pour la question mise au concours
        • 3.1 La sociologie mertonienne : le courant externaliste
        • 3.2 Le tournant critique des années 1970 : les social studies of science
        • 3.3 Bilan historiographique
    • Section 2 DÉFINITIONS CHRONOLOGIQUES A ET GÉOGRAPHIQUES
      • 1 Une périodisation en trois époques
        • 1. 1 La Renaissance : l’ouverture du champ des possibles
        • 1.2 Le XVIIe siècle : siècle des saints et des savants
        • 1.3 Le XVIIIe siècle : l’âge de l’émancipation et de la spécialisation
        • 1.4 Ultimes conseils chronologiques
      • 2 La révolution scientifique a-t-elle eu lieu ?
        • 2.1 Naissance d’un concept
        • 2.2 Son succès et son déclin
        • 2.3 Bilan : faut-il employer le terme ? En quel(s) sens ?
      • 3 L’extension géographique : une mondialisation ratée des connaissances
        • 3.1 L’Europe, l’Europe, l’Europe : centres et périphéries
        • 3.2 Les capitales (européennes) du savoir
        • 3.3 Une histoire connectée des sciences
  • Chapitre 2
    • Section 1 LA DOCTE IGNORANCE : UNIVERSITÉS 1 ET SAVOIRS DE LA RENAISSANCE AUX LUMIÈRES
      • 1 Aristote et Platon sont dans un bateau...
        • 1.1 Aristotélisme et néo-aristotélisme semper vivens
        • 1.2 Platonisme et hermétisme hors les murs
        • 1.3 Syncrétisme philosophique ou farrago ?
      • 2 L'enseignement des sciences dans les collèges universitaires
        • 2.1 La fuite des cerveaux : une réalité ?
        • 2.2 L’intégration progressive des nouvelles sciences
        • 2.3 Le développement des quartiers universitaires
      • 3. Les facultés de médecine : un cas d’école
        • 3.1 Une longue tradition d’enseignement
        • 3.2 Renouveau de doctrines et de pratiques
        • 3.3 Lumières et médecine
    • Section 2 RÉVOLUTION PÉDAGOGIOUE ET DÉLOCALISATION DU SAVOIR
      • 1 L'homme ne naît pas, il se fabrique
        • 1.1 Curiosité et vaine curiosité : un débat dépassé
        • 1.2 Des livres de secrets au savoir public
        • 1.3 L’ambition pédagogique des Lumières
      • 2 Les nouveaux collèges et l'instruction para-académique
        • 2.1 Les premières initiatives
        • 2.2 Le succès des collèges jésuites
        • 2.3 Les collèges et académies protestantes
      • 3 Autres lieux de transmission du savoir
        • 3.1 Les leçons privées
        • 3.2 La formation extra-académique : le cas de la France
  • Chapitre 3
    • Section 1 ACADÉMIES, CABINETS ET LABORATOIRES 1 LES LIEUX DE PRODUCTION DU SAVOIR
      • 1 Des cercles savants aux salons des Lumières
        • 1.1 L’art de la conversation
        • 1.2 Grandeur et décadence des académies privées
        • 1.3 Les salons du XVIIIe siècle : des héritiers ?
      • 2 Les grandes académies princières
        • 2.1 L’utopie baconienne : la Maison de Salomon
        • 2.2 Les académies royales du XVIIe siècle
        • 2.3 La diffusion du modèle académique au XVIIIe siècle
      • 3 Cabinets, laboratoires, observatoires : l'antre du savoir
        • 3.1 Les observatoires : de l’œil nu à l’instrument
        • 3.2 Des cabinets de curiosités à la collection naturaliste
        • 3.3 L’évolution du laboratoire
    • Section 2 LES MOYENS DE DIFFUSION DES CONNAISSANCES
      • 1 Sans le latin, sans le latin
        • 1.1 Semper Latin a : le poids du latin scientifique
        • 1.2 Les publications en langues vernaculaires
        • 1.3 Traduttore /traditore : la traduction promotion et la traduction trahison
      • 2 « Achète-le, lis-le, profites-en »’ : le rôle de l’imprimerie dans la révolution scientifique
        • 2.1 La production globale
        • 2.2 Mise en page et illustrations : le casse-tête des imprimeurs
        • 2.3 Les périodiques : naissance de la presse savante
    • Section 3 UNE COMMUNAUTÉ SAVANTE EN FORMATION
      • 1 Le paradigme humaniste des Anciens et des Modernes
        • 1.1 À la recherche du savoir perdu
        • 1.2 La connaissance par les voyages
        • 1.3 Les correspondances érudites
      • 2 De l'âge d'or de la République des Lettres à son déclin
        • 2.1 Voyages et expéditions scientifiques
        • 2.2 La critique sociale de l’érudition
        • 2.3 L’émergence d’un empire des sciences
      • 3 Une gentilhommerie savante : la communauté des doctes
        • 3.1 Diversité des origines sociales
        • 3.2 De la polémique érudite à la controverse savante
        • 3.3 L’étiquette savante : à propos de la preuve expérimentale
  • Chapitre 4
    • Section 1 SCIENCES ET POLITIOUE : UNE ALLIANCE OBJECTIVE
      • 1 La science courtisane : aperçu d’un modèle
        • 1.1 La carte et le territoire
        • 1.2 Un exemple de mécénat princier : les Médicis de Ficin à Galilée
      • 2 Le prince et ses académies
        • 2.1 L’Accademia del Cimento : le prince présent
        • 2.2 L’Académie royale des sciences : le prince distant
        • 2.3 La Royal Society : le prince absent
        • 2.4 Le prince et les sciences : un bilan
    • Section 2 SCIENCES ET RELIGION : UN DIVORCE À L’AMIABLE
      • 1 Hommes d’un peu de foi
        • 1.1 Le faux paradoxe du clergé savant
        • 1.2 La censure des Églises
        • 1.3 La science mise en danger : les cas Copernic et Bruno
      • 2 Le Livre de la Création : la science au secours de la théologie
        • 2.1 La dénonciation des pseudosciences
        • 2.2 La mécanique du monde et son grand horloger
        • 2.3 La théologie naturelle
      • 3 Un conflit atypique : le procès Galilée (1633)
        • 3.1 Les signes avant-coureurs de la crise
        • 3.2 Le procès : un jeu de dupes ?
        • 3.3 Bilan historiographique du procès Galilée
  • Chapitre 5 Sciences et techniques : la grande transformation
    • Section 1 UNE NOUVELLE CULTURE TECHNIQUE
      • 1 Réduire en art : technologie et dignité des savoir-faire
        • 1.1 Une époque propice aux changements techniques
        • 1.2 L’humanisme technique
        • 1.3 Les ingénieurs de la Renaissance
      • 2 Faire la guerre : un art complet
        • 2.1 Une révolution militaire : une de plus !
        • 2.2 Artilleurs et artillerie : la maîtrise du feu
        • 2.3 Ingénieurs et fortifications
    • Section 2 TECHNIOUES, RÉVOLUTION SCIENTIFIOUE ET RÉVOLUTION INDUSTRIELLE
      • 1 L'usage des instruments scientifiques
        • 1.1 Instruments et pratiques expérimentales
        • 1.2 Fabrication et commerce des instruments
        • 1.3 Les démonstrations publiques : entre science et charlatanerie
      • 2 Le siècle de l’utilité : politique de grands travaux et développement économique
        • 2.1 La construction de l’État administratif
        • 2.2 Les grands travaux : l’exemple de l’eau
        • 2.3 Les mécanismes de la production : inventions et brevets
        • 2.4 Circulation des savoirs techniques : trahisons et partages
• Partie 2
  • Chapitres 6 Méthodes en histoire pour les concours
    • Section I LA DISSERTATION OU COMPOSITION
      • 1 Qu’est-ce qu’une dissertation historique ?
        • 1.1 Un devoir construit et argumenté
        • 1.2 Les spécificités de la dissertation en histoire
      • 2 Comment analyser un sujet ? (travail à faire au brouillon)
      • 3 Comment choisir le plan ?
      • 4 Comment construire le devoir ? Les étapes de la dissertation
        • 4.1 L’introduction : la « vitrine » de la dissertation
        • 4.2 Le développement : le corps du devoir
        • 4.3 La conclusion
      • 5 Quelques conseils fondamentaux
        • 5.1 Les exemples : un élément essentiel à l’argumentation
        • 5.2 Quelques« codes » à appliquer dans une copie d’histoire
        • 5.3 La nécessaire maîtrise de la langue française
    • Section 2 LE COMMENTAIRE DE DOCUMENTS À L’ÉCRIT A (CAPES EXTERNE ÉPREUVE N° 2)
      • 1 Quelle est la structure de l’épreuve ?
        • 1.1Quel programme ?
        • 1.2 Deux parties distinctes
        • 1.3 Quelle gestion du temps ?
      • 2. La première partie : l’analyse critique des documents (io points)
        • 2.1 Quels sont les objectifs de cet exercice et comment l’organiser ?
        • 2.2 Quelques conseils sur ce qu’il faut faire et ne pas faire
      • 3 La seconde partie : l'écrit de synthèse (10 points)
        • 3.1Quels sont les objectifs ?
        • 3.2 Comment organiser cette partie ?
    • Section 3 L’EXPLICATION DE TEXTE (AGRÉGATIONS EXTERNES)
      • 1 Les objectifs du commentaire de texte
      • 2 Un préalable indispensable : le travail au brouillon
      • 3 Les étapes du commentaire de texte : comment organiser sa copie ?
        • 3.1 L’introduction :la« vitrine » du commentaire
        • 3.2 Le développement : le corps du devoir
        • 3.3 La conclusion
    • Section 4 L’ÉPREUVE ORALE DE MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE (CAPES EXTERNE, ÉPREUVE N°1)
  • Chapitre 7 S'entraîner : listes de sujets potentiels
    • Section 1 SUJETS D’ÉCRIT
    • Section 2 SUJETS D’ORAL DE TYPE « MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE » AU CAPES
    • Section 3 SUJETS D’ORAL POUR L’AGRÉGATION EXTERNE J (COMMENTAIRE DE DOCUMENT(S))
      • 1 sujets avec un seul document
      • 2 Sujets avec deux ou plusieurs documents
  • Chapitre 8 Sujet corrige 1 : dissertation d’écrit CAPES et Agrégation
    • Introduction
    • Plan détaillé
      • 1 Du culte du secret à celui du progrès
        • 1.1 Savoir garder ses secrets
        • 1.2 L’irréductible nouveauté
        • 1.3 Les savoirs techniques comme modèle ?
      • 2 Diffusion des connaissances et culture écrite
        • 2.1 Lettres et manuscrits
        • 2.2 La révolution de l’imprimé
        • 2.3 L’information scientifique : journaux et traductions
      • 3 La transmission verticale des connaissances : l'ambition pédagogique
        • 3.1 L’idéal humaniste de la perfection
        • 3.2 L’enseignement scientifique et technique institutionnel
        • 3.3 La formation d’un public éclairé
      • Conclusion
  • Chapitre 9 Sujet corrigé 2 commentaire de documents Agrégation
    • Introduction
    • Plan détaillé
      • 1 Marseille et les sciences
        • 1.1 Le port de commerce
        • 1.2 Une élite locale éclairée
        • 1.3 La discrète présence du roi
      • 2 Train de vie d’une académie provinciale
        • 2.1 Le mouvement académique
        • 2.2 Visite guidée de l’académie marseillaise
        • 2.3 Les collections
      • 3 La République des sciences : astronomie et météorologie
        • 3.1 Une science instrumentale
        • 3.2 La communauté savante européenne
        • 3.3 Londres, capitale des facteurs d’instruments
    • Conclusion
  • Chapitre 10 Sujet corrigé 3 : commentaire de documents Épreuve écrite n°2 du CAPES
    • Dossier documentaire
    • Document 2 - Le newtonisme pour les dames
    • Document 3 - Mme Lavoisier, traductrice de Kirwan
    • Document 4 - Un portrait caustique de Mme du Châtelet
    • Document 5 -Femmes anatomistes au XVIIIe siècle
    • Section I COMMENTAIRE SCIENTIFIOUE (ANALYSE CRITIQUE DES DOCUMENTS)
      • Introduction
      • 1 Tout est affaire d’éducation
        • 1.1 Jeunes filles de bonnes familles
        • 1.2 Une éducation soignée
        • 1.3 Les sciences demeurent masculines
      • 2 Le genre féminin comme paradigme de la vulgarisation scientifique
        • 2.1 À la conquête des esprits
        • 2.2 En finir avec les disputes frivoles
        • 2.3 Le salut par les sciences
      • 3 Le maintien de sphères de savoir séparées
        • 3.1 L’attribution de tâches jugées subalternes
        • 3.2 Cantonnées aux arts mécaniques
        • 3.3 Cherchez l’homme
      • Conclusion
    • Section 2 EXPLOITATION ADAPTÉE À UN NIVEAU DONNÉ (SYNTHÈSE DIDACTIQUE)
      • 1 Choix du niveau et objectifs du cours
      • 2 Notions et connaissances à transmettre
      • 3 Exemple de trace écrite
      • 4 Production documentaire
  • Chapitre 11 Sujet corrigé 4 : mise en situation professionnelle
    • Section 1 1er EXPOSÉ : ÉLÉMENTS SCIENTIFIOUES (ENVIRON 20 MINUTES)
      • Introduction
      • 1 L’institutionnalisation des sciences : les établissements royaux
        • 1.1 L’héritage : le Collège royal et le Jardin du roi
        • 1.2 L’Académie royale des sciences
        • 1.3 L’observatoire de Paris
      • 2 Une politique savante à double face
        • 2.1 Un mercantilisme scientifique
        • 2.2 Une rationalisation de la décision publique
        • 2.3 La guerre scientifique
      • 3 Versailles, laboratoire des sciences et des techniques
        • 3.1 L’instruction scientifique des princes
        • 3.2 Le chantier versaillais : un terrain d’expérimentation
        • 3.3 Un spectacle vraiment royal
    • Section 2 PARTIE PÉDAGOGIQUE (ENVIRON 10 MINUTES)
      • 1 Niveau scolaire
      • 2 Notions à mettre en œuvre
      • 3 Document exploité
      • 4 Entretien avec le jury
        • 4.1 Questions sur la première partie de l’exposé
        • 4.2 Questions sur la deuxième partie de l’exposé
        • 4.3 Questions sur les autres questions au programme
• Partie 3
  • Outil 1 L’histoire des sciences et des techniques dans les programmes de l’enseignement secondaire
    • Section 1 PROGRAMMES DU COLLÈGE (CYCLE 4)
    • Section 2 PROGRAMMES DU LYCÉE
  • Outil 2 Se situer dans le temps : principaux repères chronologiques
    • Section 1 1450-1550 : L’ÂGE D’OR DE L’HUMANISME SAVANT
    • Section 2 1550-1650 : PREMIÈRE PHASE DE LA RÉVOLUTION SCIENTIFIQUE
    • Section 3 1650-1750 : INSTITUTIONNALISATION DE LA SCIENCE ET TRIOMPHE DE L’EMPIRISME SCIENTIFIQUE
    • Section 4 APRÈS 1750 : DEUXIÈME RÉVOLUTION SCIENTIFIQUE ET RÉVOLUTION INDUSTRIELLE
  • Outil 3 Illustrations et cartes
  • Outil 4 Bibliographie
    • Section 1 OUVRAGES GÉNÉRAUX
      • 1 Historiographie et épistémologie des sciences
      • 2 Histoires générales des sciences et des techniques
    • Section 2 APPROCHES THÉMATIQUES
      • 1 Histoire de l'enseignement scientifique et des universités
      • 2 Histoire de la médecine et de l’anatomie
      • 3 Académies, cabinets de curiosités, laboratoires, observatoires
      • 4 Cultures de l’imprimé, illustrations scientifiques, périodiques savants
      • 5 Histoire des femmes savantes et des salons des Lumières
      • 6 Histoire de la révolution scientifique : Copernic, Galilée, Newton et la nouvelle science expérimentale
      • 7 Histoire des techniques et révolution industrielle
      • 8 Autres références